e.bsu.ru - Портал электронного обучения БГУ (Moodle)

Нашел интересную статью по современным тенденциям электронного обучения и в частности по проблемам его внедрения (ссылка: http://ido.tsu.ru/files/pub2013/12-mozhaeva.pdf). Вот заинтересовавшая выдержка, которая как нам кажется касается и нас:

В последние годы отношение к электронному обучению в вузах России стало более спокойным, но это не привело к его широкому распространению. Это связано, прежде всего, с тем, что процесс внедрения электронного обучения в образовательную деятельность университетов сталкивается с рядом проблем, среди которых следует выделить:

- электронный контент; для многих учебных курсов не разработаны электронные образовательные ресурсы;
- готовность преподавателей; значительная часть вузовских преподавателей не готова к работе с применением дистанционных технологий, не понимает неизбежность информатизации образования в условиях информационного общества;
- противоречие между психологической готовностью студентов и преподавателей к работе в области ЭО;
- сопровождение; в вузах мало специалистов (методистов, тьюторов, консультантов) в области ЭО, обеспечивающих квалифицированную поддержку преподавателям и студентам в процессе обучения;
- отсутствие необходимой нормативной базы в области ЭО;
- авторское право, за которым скрывается нежелание преподавателей выставлять свои ресурсы в открытый доступ;
- отсутствие поддержки со стороны руководства вузов (до недавнего времени, пока ЭО не стало частью государственной образовательной политики).

Уважаемые коллеги, предлагаем материалы, которые позволят выбрать модель смешанного обучения с учетом специфики учебных подразделений БГУ:

 http://www.internet-school.ru/for_teachers/for_teachers769/ - о проекте "Смешанное обучение" (ТЕЛЕШКОЛА);

http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/pedagogy-psychology-and-sociology-411/interactive-learning-technologies-and-innovations-in-education-411/11043-411-0327 - модель смешанного обучения в преподавании английского языка;

http://www.physicon.ru/news/articles/3094/ - смешанное обучение по физике и астрономии;

 http://lifehacker.ru/2014/03/13/dld-calc-kalkulyator-dlya-android-s-poshagovym-resheniem-primerov/  - DLD Calc — калькулятор для Android с пошаговым решением примеров

http://elementy.ru/video#scidays - ВИДЕОТЕКА публичных лекции Фонда Дмитрия Зимина «Династия» 

http://lifehacker.ru/2014/04/01/875-besplatnyx-onlajn-kursov-ot-topovyx-universitetov/ - бесплатные онлайн-курсы от топовых университетов 

Традиционно в западном понимании mix blenden (blended or hybrid) learning может быть представлено следующей моделью:

В статье The Definition Of Blended Learning говорится о технологии "flipping"

"Flipping" defies these conventions. In this method, teachers and professors use online media to deliver notes, lectures and related course materials. Students review these materials at home and at their own pace. Classroom periods are then transformed into hands-on work periods where the teacher–who will have already delivered his or her lecture digitally–is free to field questions, engage class-wide discussions or offer other means of support. According to Mary Beth Hertz of the George Lucas Educational Foundation, “flipping” reinforces student-centered learning, allowing students to master content in an individual way.

Если кратко, то в Америке и Евпропе давно используется такой подход, когда материалы студенты изучают дома самостоятельно и заранее, а лекция проходит скорее в форме дискуссии и ответов (преподавателя) на вопросы студентов, разъяснения. Такая технология, считает Мэри Бэт Герц, отвечает принципам личностно-оринтированного подхода, т.к. позволяет студентам освоить контент в индивидуальном порядке.

Реализация Концепции будет охватывать все формы и виды образовательных программ, реализуемых в БГУ на всех ступенях: довузовская подготовка (физматшкола, колледж), бакалавриат, магистратура, аспирантура, КПК, профессиональная переподготовка и т.д. Например, при заочной форме обучения возможны такие форматы: а) установочная сессия (лекции, практикумы) + Hecadem/Moodle-курсы;  б) Hecadem/Moodle-курсы + онлайн-консультации + очная зачетно-экзаменационная сессия. Важный принцип - формат обучения определяет преподаватель (тьютор). Читайте об этом в презентации к вебинару А.Колоденского "Модели смешанного обучения в вузе" - http://www.slideshare.net/skiitout/ss-1305795.

Уважаемые коллеги!

При заполнении форм по самообследованию необходимо было внести сведения по зарегистрированным презентациям. Вопрос: Где будет происходить регистрация вновь созданных презентаций (видеопрезентаций)? Надо полагать, для этого есть какие-то инструкции? Как будет это оцениваться в рейтинге УМУ? Если мы будем выкладывать презентации в общий доступ как будет осуществляться охрана авторских прав?

С уважением, Т.Г. Басхаева

В целях разработки и обсуждения Концепции смешанного обучения проводятся встречи с руководителями учебных подразделений (деканами, директорами, зав. кафедрами), преподавателями. Также будут организованы встречи  со студентами. Таким образом, Концепция будет охватывать интересы основных участников образовательного процесса. Мы надеемся, что Концепция будет отражением высокой корпоративной культуры БГУ!

Здравствуйте! Я обеими руками ЗА такое образование в нашем университете. Наконец то Любовь Ниможаповне и её команде удалось заявить об этой проблеме, хотя давно уже говорим, что надо менять многое,  взгляды, подходы, мышление...  Конечно, Концепция смешанного обучения в нашем университете - дело нужное и ответственное, много ещё нужно сделать, чтобы каждому стало понятно - без этого нет будущего учебного процесса! Критиковать легко, но все же есть вопросы: где в главном корпусе есть аудитория, оборудованная компьютерами, с выходом в интернет и вместимостью 30 человек? НЕТ! У нас даже стационарного мультимедийного сопровождения в аудиториях НЕТ! (прошлый век - преподаватель сам перемещает эту аппаратуру, если хочет читать лекции с использованием технических средств). Можно хоть 100 курсов создать, но пока не решится "техническая проблема", сложно говорить об активном внедрении в учебный процесс интернет-технологий. ЭИОС - это наше будущее, которое наступило ещё вчера! Нам нужны не только современные теле-коммуникационные и программно-технические средства, но и новые интерактивные образовательные технологии. С помощью смешанного обучения можно решить проблему интеграции различных курсов, систем и практик.

13 марта в Зале ИТ состоялось обсуждение технологического обеспечения смешанного обучения, в котором приняли участие сотрудники ЦИС и ОДТО. Принято решение - интегрировать ресурсы ОДТО с Личным кабинетом и начать разработку проекта "Интеллектуальное казино" (Матонин В.В., Павлов А.И.).

По результатам заседания УМС 17 марта - о реализации интерактивных форм обучения в ИМИ и ИФМК.

ИФиМК (в особенности часть бывшего ФИЯ) активно использует различные интерактивные формы проведения занятий (лекция вдвоем, лекция-дискуссия, проекты, и пр.) и современные информационные технологии (курсы moodle, блоги, различные сторонние иноязычные ресурсы, запись собственных видео-роликов). ИМИ применяют в основном разработанные самими преподавателями программы, иногда функцонально и морально устаревшие, не отвечающие современным требованиям. Что касается в частности системы MOODLE, тут наблюдается та же тенденция: 51 курс ФИЯ + 27 курсов ФФ  на старой платформе moodle.bsu.ru + 9 курсов ИФиМК на новом портале e.bsu.ru против 8 курсов, разработанных преподавателями ИМИ.

В целом можно сказать, что "гуманитарии" выигрывают у "технарей" на их же поле, используя всевозможные современных информационные технологии и формы обучения.

Решение вышеназванной проблемы может послужить 1) разработка и опубликование в открытом доступе, на портале e.bsu.ru методических рекомендаций для преподавателей по использованию ИКТ и интерактивных форм обучения. 2) проведение (в рамках принятия Концепции) обучения координаторов "Организация образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде"

На Западе смешанное обучение (Blended Learning) используется уже около десяти лет и с каждым годом набирает обороты. Россия только в начале пути.  Самое значимое, что при смешанном обучении меняется характер взаимоотношений преподавателя и студента. Кто-то из западных учителей очень хорошо сказал: «Я преподавала биологию, а теперь я учу детей». По-английски это звучит как: “Before I taught biology, now I teach students”. В этом принципиальная разница между традиционным и смешанным обучением. Если раньше во главе угла стоял предмет, то теперь — ученики.

Технология смешанного обучения действитильно интересная, но как писала Вардашкина Е.В. "МОДЕЛЬ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ " "Все компоненты смешанного обучения гармонично взаимодействуют, но происходит это лишь в том случае, если все они методически верно организованы.". Хотелось бы поговорить с теми, кто уже имеет опыт работы с данной технологией, ведь она очень сильно изменяет процесс обучения студентов.

27 марта начался 2-ой модуль курсов для координаторов смешанного обучения...

Здравствуйте, я за то что нужно развивать и внедрять смешанное обучение в БГУ, так как смешанное обучение даёт больше интерактивности и стимулирует активное обучение, так же оживляет материал и позволяет студенту общаться с ним, а ещё позволяет наглядно демонстрировать некоторые идеи, которое трудно объяснить на лекциях, а самое главное позволяет развивать навыки самостоятельного обучения и самоконтроля, При всём этом смешанное обучение более активное со стороны студента, даёт больше интересных возможностей для обучения. 

Да я согласен с преподавателями что нужно применять игровые технологии, так как с этими технологиями студент лучше усваивает информацию и ему становится интересно, при этом активность студента на парах увеличивается.

Ну и  заключением хотел бы предложить что бы больше проводилось практических занятий, ведь на практике студент лучше усваивает тему.

На мой взгляд, формат данного обучения не только востребован но и необходим.

Смешанное обучение активно используется преподавателями высших учебных заведений на Западе. В 2010 году во время прохождения стажировки в США у меня была возможность на себе почувствовать преимущества данной формы обучения. Нужно отметить, что смешанное обучение является довольно эффективным, так как  в первую очередь позволяет существенно экономить время, предлагая возможность выполнять задания в удобном месте (с доступом в Интернет) в удобное для студента время, а также позволяет всем без исключения студентам принимать участие в дискуссиях (online discussions), например . При этом можно вернуться к заданиям позже (в рамках установленного временного ограничения).

Здравствуйте, посмотрел  материал по смешанному обучению по астрономии, для заочной формы обучения и дистанционной работы с учащимися с ограниченными физическими возможностями представленная модель хорошо подходит и я за то чтобы развивать смешанное обучения в Бгу так как больше дает интерактивности и стимулирует активное обучение,так же оживляет материал и позволяет студенту общаться с ним)и развивает навыки самостоятельного обучения и самоконтроля!!

Здравствуйте! Я полностью поддерживаю программу развития смешанного обучения.Ведь,благодаря смешанному обучению повыситься уровень знаний студентов,тяга и интерес к обучению.Развивая систему обучения,развивается и сам БГУ, выходит на новый уровень,а это серьезная реклама для университета.Все мы знаем, что чем выше уровень обучения в ВУЗе,тем больше доверие абитуриентов к данному ВУЗу.

Здравствуйте!Смешанное обучение позволит сделать учебную программу действительно увлекательной, эффективной, гибкой, экономичной и удобной как для учащихся, так и для преподавателей.Каждый обучающийся получает возможность освоить нужные знания и умения в удобном формате.Преподаватели могут извлечь максимум из возможностей планирования и преподавания.Так же если студент заболел или находится на сборах( ведь бывают разные ситуации).Было бы очень удобно пройти тему дистанционно.И "пробелов"нет, а значит и учишься хорошо.